1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。

以下不是溝通障礙常見致病原因的是（）。

我國現(xiàn)行的視覺障礙學生教育安置有（）等形式。

學習障礙學生與智力障礙學生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

從（）年開始，我國在15個縣市開展了針對殘障學生的隨班就讀的教育研究。

在超常兒童教育中，教學環(huán)境的改變是教學中的首要議題。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準確、公平。

言語障礙主要有（）幾類。

20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

美國心理學家特曼認為超常兒童智商數(shù)值超過（）。