“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）

提出“表現(xiàn)性目標”取向的是（）

第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）

在課程與教學評價的歷史發(fā)展進程中，第一代評價的本質特點是（）

堅持“價值多元性”的信念，反對“管理主義傾向”，反映了第幾代評價的中心思想內(nèi)容？（）

完全打破了班級教學組織，倡導部分年級的教學組織的是（）

在赫爾巴特認為，教學的任務主要在于（）

在課程與教學目標中，“教育目標”屬于“教育目的”的（）

“每一個適齡兒童都應當平等地接受高質量的教育”體現(xiàn)了（）

下列屬于最古老的課程與教學目標取向的是（）