A.推進(jìn)高水平大學(xué)和一流專業(yè)建設(shè)
B.改革創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)能力
C.實(shí)施職業(yè)教育和中等職業(yè)教育改革和發(fā)展
D.加強(qiáng)高等教育信息化和數(shù)字校園建設(shè)
E.推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置改革與創(chuàng)新
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A.教師職業(yè)發(fā)展和評(píng)價(jià)體系建設(shè)
B.學(xué)生資助和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)
C.校園安全和健康管理體系建設(shè)
D.研究生生活和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)
E.學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)志愿服務(wù)體系建設(shè)
A.學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和信息技術(shù)設(shè)備的建設(shè)
B.教學(xué)內(nèi)容和方式的數(shù)字化和在線化改革
C.教師培訓(xùn)和信息化能力提升
D.學(xué)生信息管理和服務(wù)平臺(tái)建設(shè)
E.智慧校園和數(shù)字校園建設(shè)
A.實(shí)現(xiàn)從數(shù)量規(guī)模到質(zhì)量效益的轉(zhuǎn)變和提升
B.推動(dòng)中等職業(yè)教育與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的緊密對(duì)接和融合
C.完善中等職業(yè)教育多元化、個(gè)性化、多樣化的發(fā)展機(jī)制和途徑
D.提升教師隊(duì)伍素質(zhì),加強(qiáng)中等職業(yè)教育指導(dǎo)和服務(wù)體系建設(shè)
E.加強(qiáng)校企合作,推動(dòng)中等職業(yè)教育和社會(huì)需求的有效匹配
A.獨(dú)立自主、內(nèi)涵發(fā)展,特色鮮明、功能突出
B.國(guó)際化、綜合性,前沿性、領(lǐng)先性
C.民主管理、法治化,優(yōu)質(zhì)服務(wù)、社會(huì)責(zé)任
D.緊密結(jié)合國(guó)家需求和地方實(shí)際,服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾生活
E.推進(jìn)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科交叉融合
A.人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置的改革與創(chuàng)新
B.教學(xué)手段和方法的升級(jí)和優(yōu)化
C.管理體制和機(jī)制的改革與完善
D.師資隊(duì)伍和學(xué)科建設(shè)的提高和優(yōu)化
E.科研能力和國(guó)際交流的增強(qiáng)和拓展
最新試題
1+X證書制度圍繞國(guó)家、市場(chǎng)以及()需求開發(fā)若干職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與證書。
1969年,德國(guó)聯(lián)邦政府頒布了《職業(yè)教育法》,正式將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的職業(yè)培訓(xùn)形式用()來表述。
澳大利亞目前已經(jīng)形成了以()為主體的職業(yè)教育體系。
職業(yè)教育學(xué)以()為研究對(duì)象。
職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的方式不包括()
大職業(yè)教育主義思想要求職業(yè)學(xué)校應(yīng)()
1932年,民國(guó)政府頒布的()是我國(guó)歷史上第一部關(guān)于職業(yè)教育的法令。
歐洲于2010年發(fā)起的(),旨在對(duì)歐洲的職業(yè)教育與培訓(xùn)實(shí)施兩年一周期的審查與評(píng)估,統(tǒng)—?dú)W洲職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。
按照古德菜德的五層次課程理論,最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是()
我國(guó)職業(yè)學(xué)校教育由()構(gòu)成。