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評價能力、組織有力、溝通能力等都屬于保育員應(yīng)具備的教育技能。
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學前心理學、學前教育學等知識屬于保育員應(yīng)具備的教育技能知識。
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不管按哪種分法，每個幼兒園都應(yīng)該把國家制定的幼兒園教育目標層層分解，逐步具體化，最終把目標落實在兒童的發(fā)展上。
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蒙臺梭利提出生活教育，倡導教育要滲透在幼兒的一日生活之中。
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“教育即生長、教育即生活、學校即社會”是蒙臺梭利提出的教育主張。
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幼兒教育的意義首先體現(xiàn)在對幼兒發(fā)展產(chǎn)生的影響上。
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狹義的幼兒教育是指由教育機構(gòu)實施的，根據(jù)社會的要求和幼兒身心發(fā)展的特點和需要，對幼兒實施有目的、有計劃、有組織的影響，使之能夠得到全面、和諧發(fā)展的教育活動。
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對待攻擊性強的幼兒的最好辦法就是懲罰。
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在兒童的安慰、幫助、同情等親社會行為及能力形成的過程中，同齡人起著決定性的作用。
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放任型和忽視型的親子關(guān)系對兒童的影響是完全相同的。
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兒童的性格一旦形成則終身不變。
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