教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

社會學家更加強調從教師所處的社會環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

迪爾凱姆主張：“當我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>

在新的學生角色觀念背后是一種建構主義的新型知識觀念。

互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

1979年，伴隨著社會學的恢復和重建，我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。

在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。