什么樣的教師具有豐厚文化底蘊(yùn)？

教學(xué)流程的設(shè)計受老師自身素質(zhì)影響，也受教育環(huán)境的影響。

教師心理不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教師的成長過程中，總有一些關(guān)鍵的人和事。

在班級管理方面，只要有嚴(yán)格的管理制度就行，不需要管理藝術(shù)。

“育人”主要是班主任的職責(zé)，非班主任的學(xué)科教師只要教好書即可。

美國學(xué)者杜威指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

教師心理會影響學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成。

教師表揚(yáng)學(xué)生要適時、適度、適性。

心理學(xué)家赫瑞特拉的實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取信息的來源83%來自聽覺，11%來自視覺。