A.《學習7的加減》、《認識序數》
B.《數量統(tǒng)計》、《認識貨幣》
C.《剝豌豆》、《奇妙的口袋》
D.《數的守恒》、《點數5以內的數》
你可能感興趣的試題
A.幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述
B.教師作為行為主體，用教師的行為來表述
C.采用的行為主體可以不統(tǒng)一，有的條目用教師的行為來表述，有的條目用幼兒的行為變化來表述
D.選用的材料作為主體來表述
A.數學教育活動目標
B.數學教育年齡階段目標
C.數學教育總目標
D.我國全面發(fā)展教育方針
A.數學教育活動目標、各年齡階段教育目標、學前兒童數學教育總目標
B.各年齡階段教育目標、數學教育活動目標、學前兒童數學教育總目標
C.數學教育活動目標、學前兒童數學教育總目標、各年齡階段教育目標
D.各年齡階段教育目標、學前兒童數學教育總目標、數學教育活動目標
A.小班
B.中班
C.學前末期
D.小學末期
A.從具體到抽象
B.從內化的動作到從外部的動作
C.從同化到順應
D.從不自覺到自覺
最新試題
學前兒童數學教育評價所用的測試題經常是（）。
舉例說明如何在數學教育活動中進行形成性評價。
為什么說兒童對包含關系的感知和理解，為幼兒數概念的形成和建立作了準備？
在幼兒分類活動中層級分類是指（）。
有些小班兒童不能正確比較數量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現有的認知策略不能適應問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現進行分析。
大班幼兒分類教育的要求是什么？
1，2，3，1，2，3……這種排序是按（）。
什么是學前兒童數學教育的課程評價？它包括哪些具體內容？
在空間、幾何系列的教育過程中，幼兒最先學習（）。
“學習把相同顏色的不同物體放在一起，愿意講述操作過程”這一目標屬于（）