A.整體表演型
B.分段表演型
C.角色活動(dòng)型
D.自由發(fā)揮型
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A.前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)
B.前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)
C.前書寫經(jīng)驗(yàn)
D.圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)
A.由幼兒控制向教師控制轉(zhuǎn)換
B.由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換
C.由假想情景向真實(shí)情景轉(zhuǎn)換
D.由內(nèi)部動(dòng)機(jī)向外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換
A.欣賞性傾聽
B.有意識(shí)傾聽
C.辨析性傾聽
D.理解性傾聽
A.不完整句階段
B.完整句階段
C.并列復(fù)句階段
D.因果復(fù)句階段
A.心理預(yù)備能力
B.語言操作能力
C.對(duì)交際對(duì)象本身特征的敏感性
D.對(duì)交際對(duì)象反饋的敏感性
最新試題
兩歲兒童句法結(jié)構(gòu)發(fā)展水平一般處于（）
CLASS系統(tǒng)建立了一個(gè)師生互動(dòng)質(zhì)量的評(píng)估框架，該系統(tǒng)的領(lǐng)域組成是（）
教師根據(jù)語言教育的活動(dòng)目標(biāo)，為幼兒提供各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并給快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)的幼兒提供其他活動(dòng)，這屬于師幼互動(dòng)策略中的（）
日常生活中的語言交往屬于（）
兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)四范疇理論將言語感知、理解、語言制作、說話幾個(gè)方面歸為（）。
教師在幼兒不當(dāng)行為出現(xiàn)前，明確規(guī)則、提出期望，密切關(guān)注所有的幼兒，防止幼兒出現(xiàn)不恰當(dāng)行為的策略是（）
幼兒園雙語教育中強(qiáng)調(diào)語言的情感溝通和信息交流價(jià)值的指導(dǎo)思想是（）
能夠把握談話的關(guān)鍵信息和中心內(nèi)容的傾聽技能是（）
CLASS中的班級(jí)組織領(lǐng)域包括的三個(gè)維度是（）
下列不屬于提高教育支持的師幼互動(dòng)策略的是（）