班規(guī)的內容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。

只要學生不出“問題”，或者不出“大問題”，班主任就沒有必要與家長聯系。

班級輿論具有評價作用、同化作用、激勵作用和監(jiān)督作用。

陶行知曾說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！边@體現了教師應當（）。

下列選項中，不屬于班主任的職責與任務的是（）。

網絡成癮者必須逐漸增加上網時間和投入程度，才能獲得以前曾有的滿足感。

家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。

張教師缺乏敢于吃苦的精神，常常感到這份工作苦不堪言，疲于奔命，無法保持一種平常的心態(tài)。這說明張老師缺乏（）的教師職業(yè)道德。

班級活動不利于發(fā)展學生的個性。

班級物質環(huán)境和人文環(huán)境的建設，可以為學生創(chuàng)設積極健康的成長氛圍，但不是建設良好班風的重要途徑。