盧梭認為（）是指遵循受教育者的身心發(fā)展?jié)撃苓M行的教育。

古希臘的學前教育以斯巴達和雅典兩個城邦為典型，（）學前教育以培養(yǎng)和諧發(fā)展的人為出發(fā)點，其教育內(nèi)容比較全面。

從19世紀20年代開始，在美國掀起了一場大規(guī)模的公立學校運動，原因主要有（）。

古希臘學前教育的特點是重視采用優(yōu)生、優(yōu)選的方法保證兒童的體質(zhì)健康，（）的學前教育更注重體育和德育，其兒童公有公育的思想對后世有較大影響。

杜威在強調(diào)教育在兒童本能生長方面的本質(zhì)作用這一認識的基礎(chǔ)上，提出了著名的（）思想。

母系氏族公社時期兒童公育的主要內(nèi)容有生存教育、做人教育、社會教育以及（）。

美國初期的學前教育是在（）理論指導(dǎo)下形成的。

盧梭認為（）是指教育者對受教育者所施加的有意識、有目的的指導(dǎo)作用。

陳鶴琴認為兒童具有（）等主要特點。

新中國成立后，學前教育師資培養(yǎng)體系由職前培養(yǎng)和職后繼續(xù)教育構(gòu)成，其中（）包括中等幼兒師范、?？?、本科、碩士研究生、博士研究生等層次。