教學(xué)流程的設(shè)計(jì)受老師自身素質(zhì)影響，也受教育環(huán)境的影響。

“育人”主要是班主任的職責(zé)，非班主任的學(xué)科教師只要教好書(shū)即可。

心理問(wèn)題是一個(gè)關(guān)系生命質(zhì)量的科學(xué)問(wèn)題，應(yīng)該光明磊落地去面對(duì)。

美國(guó)學(xué)者杜威指出：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。”

有的教師認(rèn)為，搞教育科學(xué)研究是科學(xué)家、教育家及科研部門的事情與中小學(xué)教師無(wú)關(guān)。

教育的藝術(shù)是愛(ài)的藝術(shù)，教育的魅力來(lái)自愛(ài)的魅力，愛(ài)是連接師生關(guān)系的紐帶。

教育家馬卡連柯指出：當(dāng)我們對(duì)一個(gè)人提出很多要求的時(shí)候，在這種要求里就包含著我們對(duì)這個(gè)人的尊重，正因?yàn)槲覀兿蛩岢隽艘螅驗(yàn)樗瓿闪宋覀兊囊笏晕覀儾抛鹬厮?/p>

在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，總有一些關(guān)鍵的人和事。

班主任對(duì)學(xué)生的教育和要求要追求一致，主要以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)教育學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。

心理學(xué)家赫瑞特拉的實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取信息的來(lái)源83%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，11%來(lái)自視覺(jué)。