A.負(fù)強(qiáng)化
B.懲罰1(呈現(xiàn)性懲罰)
C.正強(qiáng)化
D.懲罰2(取消性懲罰)
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A.負(fù)強(qiáng)化
B.普雷馬克原則
C.正強(qiáng)化
D.觀察學(xué)習(xí)
A.誰將這一類題做對(duì)了,晚上就不用做作業(yè)
B.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒
C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了
D.懲罰一個(gè)孩子讓另一個(gè)孩子看著
A.如果你能堅(jiān)持一個(gè)星期準(zhǔn)時(shí)到校,就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花
B.如果這次考試成績(jī)優(yōu)秀,就給你買玩具
C.如果幫忙做家務(wù),就給零花錢
D.做完作業(yè)后,就可以出去玩游戲
A.認(rèn)知地圖
B.條件反射
C.強(qiáng)化
D.觀察學(xué)習(xí)
A.準(zhǔn)備率
B.練習(xí)律
C.效果律
D.強(qiáng)化律
最新試題
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是()。
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指()。
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn),某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中,負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是()。
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時(shí),智力活動(dòng)最佳。
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。()
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是()
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。()
測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。()
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題,這是操作評(píng)定方法。()
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()