A.家長不用過度重視,任其自由發(fā)展就好
B.父母應(yīng)盡早建立一個(gè)有效的交流環(huán)境
C.家長參與和早期干預(yù)是十分重要的
D.父母是聾人的聽覺障礙兒童,學(xué)習(xí)的是一種手勢、手語和視覺融為一體的語言形態(tài)
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A.語音分辨能力較差
B.語音聽覺訓(xùn)練困難
C.難以控制構(gòu)音活動
D.無法正確理解指令
A.使有障礙的特殊兒童成為正常兒童
B.幫助家長更好地認(rèn)識自己的孩子,教育孩子
C.快速促進(jìn)社會承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費(fèi)用激增
D.促進(jìn)特殊兒童的健康成長
A.生理上出現(xiàn)發(fā)展遲緩或持續(xù)惡化的現(xiàn)象
B.缺乏生活自理能力和技能
C.社會性行為頻率不恰當(dāng),或多或少
D.語言溝通能力不佳,或者無法用語言溝通多選
A.史料分析
B.眼科評估
C.功能性視覺評估
D.專業(yè)團(tuán)隊(duì)評估
A.視覺方面存在視力差及視功能障礙,或者視覺認(rèn)知技巧不良
B.聽覺方面具有中樞聽覺處理障礙
C.兒童感覺綜合異常
D.注意力異常
最新試題
心理取向評估的目標(biāo)是()
功能性評估的缺點(diǎn)有()
以下是言語障礙兒童的特點(diǎn)的是()
評估結(jié)果在教育行政方面的應(yīng)用范圍包括招生、學(xué)生的教育安置、教師聘用等。
孩子的同伴互動是很重要的,但是不能為了發(fā)展孩子的社交就犧牲發(fā)展其他重要語言及相關(guān)技能的機(jī)會和時(shí)間。
障礙評估中與泛化相關(guān)的障礙有()
非系統(tǒng)觀察是指觀察者依照一定的觀察規(guī)則進(jìn)行觀察。
溝通能力的評估內(nèi)容有()
SS法適用于由聽力障礙原因?qū)е碌恼Z言障礙兒童。
心理計(jì)量取向的評估取決于年齡或總體標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行有意義的解釋。