A.互換關(guān)系
B.互補(bǔ)關(guān)系
C.等量關(guān)系
D.傳遞關(guān)系
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A.正規(guī)化的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)
B.有嚴(yán)格控制的實(shí)驗(yàn)方法
C.非標(biāo)準(zhǔn)化的多元化的方法
D.非正規(guī)的測(cè)驗(yàn)方法
A.給物體分類和排序
B.一一對(duì)應(yīng)地比較兩個(gè)集合之間的關(guān)系
C.數(shù)量關(guān)系的守恒
D.10以內(nèi)的自然數(shù)列
最新試題
下列關(guān)于“臨床法”的描述，錯(cuò)誤的是（）
有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對(duì)應(yīng)比較多少才是一個(gè)正確的方法，但兒童也不會(huì)輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問題情境了，才會(huì)主動(dòng)改變策略。請(qǐng)對(duì)本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。
教育評(píng)價(jià)的“多元化評(píng)價(jià)”觀點(diǎn)主張（）。
簡(jiǎn)述幼兒認(rèn)識(shí)物體大小能力發(fā)展的過程。
教師要求幼兒從10粒塑花中取出7粒，有些幼兒就一粒一粒地從1數(shù)到7，而有的幼兒只把3粒放在另一邊，把其余的抓在手上，告訴老師他把7粒塑花取出來了。請(qǐng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行分析，教師應(yīng)如何做。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上，應(yīng)體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系的特點(diǎn)，這種做法主要遵循了（）
在幼兒分類活動(dòng)中層級(jí)分類是指（）。
舉例說明如何在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的表述一般應(yīng)以（）
在空間、幾何系列的教育過程中，幼兒最先學(xué)習(xí)（）。