A.杯子或瓶子，水或沙子
B.橡皮泥、積木
C.幾何圖形塊
D.筷子、小棍
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A.觀察
B.注意
C.感知
D.發(fā)現(xiàn)
A.完全具備
B.基本上具備
C.完全不具備
D.基本上不具備
A.密切相關(guān)
B.沒有關(guān)系
C.相互影響
D.相互促進
A.結(jié)構(gòu)關(guān)系和問題
B.邏輯關(guān)系和問題
C.數(shù)量關(guān)系和問題
D.功能關(guān)系和問題
A.一一對應(yīng)關(guān)系的理解
B.等量關(guān)系的
C.包含關(guān)系的理解
D.序列化關(guān)系的理解
最新試題
幼兒對幾何圖形的配對指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應(yīng)幾何形體的名稱。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。
等分教育活動以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會四等分的方法。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關(guān)系，并能對10種平面圖形或?qū)嵨镞M行組合拼搭和分類。
幼兒在生活早期就已有了與加減運算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗為他們的學(xué)習(xí)加減運算打下了重要的基礎(chǔ)。
幼兒的認知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
幼兒十以內(nèi)加減運算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點的多少（10個以內(nèi)）。