黃老師是剛剛大學(xué)畢業(yè)的新老師。
黃老師剛剛開始教學(xué)時，為了了解六年級（3）班的英語成績，組織了一次隨堂測驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該班同學(xué)的英語成績差距很大，成績好的同學(xué)可以在測驗中取得96分，而成績差的同學(xué)卻只能得31分。
這讓黃老師感到意外，在黃老師不知道該如何進行教學(xué)工作時，突然想到了大學(xué)時期學(xué)到的“要按素質(zhì)教育的要求進行教育教學(xué)”。根據(jù)這點黃老師認為，如果按照優(yōu)秀學(xué)生的水平進行教學(xué)，則基礎(chǔ)不好的學(xué)生會跟不上講課的進度，所以應(yīng)該按照班上的最低英語水平進行教學(xué)，這樣才能確保每一位學(xué)生都能聽懂。

子寒是某校一年級的學(xué)生，今年7歲。
子寒上課的時候總是不能專心，一會看看教室里的花和動畫貼紙，一會看看門口路過的老師和操場上的大樹，又因為坐在最后一排，子寒還經(jīng)常在教室后面走來走去，不是去丟個垃圾就是站起來看看其他的同學(xué)。
朱老師觀察了子寒很久，認為子寒的年紀(jì)還小出現(xiàn)這些問題都是可以理解的，子寒剛剛從幼兒園升學(xué)上來，還不太理解小學(xué)和幼兒園的區(qū)別因此對待子寒的情況不能操之過急，要根據(jù)子寒的身心發(fā)展情況，循序漸進地引導(dǎo)子寒改變其行為特點。朱老師還針對子寒喜歡關(guān)注其他同學(xué)的特點，讓子寒擔(dān)任了紀(jì)律委員，這樣不僅能督促其他同學(xué)遵守班級紀(jì)律，也能督促子寒自覺遵守班級紀(jì)律。子寒自從當(dāng)了紀(jì)律委員后，上課亂走動的情況確實減了，但是還是不能專心聽老師講課。