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閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
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閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向,同時還要考察學(xué)生對語法、修辭知識的掌握。
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小學(xué)語文教材的編寫,主要是以思想教育的內(nèi)容來組合排列的。
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