試述能力的個(gè)別差異及其形成因素。-2
通過上述研究可以看出，三種認(rèn)知能力的不同方面存在著不同程度的性別差異。
（2）形成因素
這些能力的個(gè)體差異都是在遺傳的生理基礎(chǔ)上，遺傳與環(huán)境交互作用的條件下形成的。
①遺傳因素。遺傳對(duì)智力的影響主要表現(xiàn)在身體素質(zhì)上，如感官的特征、四肢及運(yùn)動(dòng)器官的特征、腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的特征等。身體素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，有沒有這個(gè)前提，對(duì)能力的發(fā)展有重要的影響。但是，身體素質(zhì)不等于能力本身。具有相同身體素質(zhì)的人，可能發(fā)展多種不同的能力；而良好的素質(zhì)由于沒有良好的培養(yǎng)、訓(xùn)練，能力也可能得不到應(yīng)有的發(fā)展。可見，否定遺傳的作用是不對(duì)的，不是科學(xué)的態(tài)度。同樣，夸大遺傳的作用，認(rèn)為能力可以直接通過生物學(xué)的方式遺傳給后代，也是不正確的。
②早期教育。自然素質(zhì)是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)環(huán)境因素對(duì)智力的影響也不可忽視。兒童的智力發(fā)展是不均衡的，兒童早期階段的智力發(fā)展較快，并且對(duì)以后的發(fā)展有很大的影響。教育開始得越早，兒童潛在能力的實(shí)現(xiàn)就越大；相反，教育開始得越晚，兒童潛在能力的實(shí)現(xiàn)就越小。
③產(chǎn)前環(huán)境的影響。胎兒在出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對(duì)胎兒的生長發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響?，F(xiàn)代科學(xué)的研究也證明，重視產(chǎn)前環(huán)境的影響有重要意義。
④早期經(jīng)驗(yàn)的作用。從出生到青少年時(shí)期，是個(gè)人生長發(fā)育的時(shí)期，也是能力發(fā)展的重要時(shí)期。據(jù)兒童身體發(fā)育的資料表明，人的神經(jīng)系統(tǒng)在出生后的頭四年內(nèi)獲得迅速發(fā)展，為能力的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。某些實(shí)驗(yàn)研究表明，豐富的環(huán)境刺激有利于兒童能力的發(fā)展。
⑤學(xué)校教育的作用。學(xué)校教育是對(duì)年輕一代施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響。學(xué)生通過系統(tǒng)地接受教育，不僅要掌握知識(shí)和技能，而且要發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)。
⑥實(shí)踐活動(dòng)的影響。人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成起來的。離開了實(shí)踐活動(dòng)，即使有良好的素質(zhì)、環(huán)境和教育，能力也難以形成和發(fā)展起來。進(jìn)行某種社會(huì)實(shí)踐，相應(yīng)的能力就能得到高度發(fā)展。
⑦能力的發(fā)展和人的主觀能動(dòng)性。能力的提高離不開人的主觀努力，即人的自覺能動(dòng)性。一個(gè)人刻苦努力，積極向上，具有廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，他的能力就可能得到發(fā)展。相反，一個(gè)人飽食終日、無所用心，工作上沒要求，事業(yè)上無大志，對(duì)周圍的一切事物態(tài)度冷淡、沒興趣，他的能力就不可能有較好的發(fā)展。因此，人的能力的發(fā)展是與其他心理品質(zhì)的發(fā)展分不開的。最后還應(yīng)指出，能力的發(fā)展還依賴于自我分析與自我評(píng)價(jià)的能力。一個(gè)善于進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的人，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在能力方面的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，并通過自己的努力加以提高和改進(jìn)，使能力朝向確定的目標(biāo)發(fā)展。
能力的形成與發(fā)展依賴于多種因素的交互作用，雖然各種影響因素在決定能力高低與發(fā)展歷程中各占比重是多少，無法精確估算。但有一點(diǎn)是不可否定的，即遺傳、環(huán)境和主觀努力在能力發(fā)展中的作用是缺一不可的。
（2）形成因素
這些能力的個(gè)體差異都是在遺傳的生理基礎(chǔ)上，遺傳與環(huán)境交互作用的條件下形成的。
①遺傳因素。遺傳對(duì)智力的影響主要表現(xiàn)在身體素質(zhì)上，如感官的特征、四肢及運(yùn)動(dòng)器官的特征、腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的特征等。身體素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，有沒有這個(gè)前提，對(duì)能力的發(fā)展有重要的影響。但是，身體素質(zhì)不等于能力本身。具有相同身體素質(zhì)的人，可能發(fā)展多種不同的能力；而良好的素質(zhì)由于沒有良好的培養(yǎng)、訓(xùn)練，能力也可能得不到應(yīng)有的發(fā)展。可見，否定遺傳的作用是不對(duì)的，不是科學(xué)的態(tài)度。同樣，夸大遺傳的作用，認(rèn)為能力可以直接通過生物學(xué)的方式遺傳給后代，也是不正確的。
②早期教育。自然素質(zhì)是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)環(huán)境因素對(duì)智力的影響也不可忽視。兒童的智力發(fā)展是不均衡的，兒童早期階段的智力發(fā)展較快，并且對(duì)以后的發(fā)展有很大的影響。教育開始得越早，兒童潛在能力的實(shí)現(xiàn)就越大；相反，教育開始得越晚，兒童潛在能力的實(shí)現(xiàn)就越小。
③產(chǎn)前環(huán)境的影響。胎兒在出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對(duì)胎兒的生長發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響?，F(xiàn)代科學(xué)的研究也證明，重視產(chǎn)前環(huán)境的影響有重要意義。
④早期經(jīng)驗(yàn)的作用。從出生到青少年時(shí)期，是個(gè)人生長發(fā)育的時(shí)期，也是能力發(fā)展的重要時(shí)期。據(jù)兒童身體發(fā)育的資料表明，人的神經(jīng)系統(tǒng)在出生后的頭四年內(nèi)獲得迅速發(fā)展，為能力的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。某些實(shí)驗(yàn)研究表明，豐富的環(huán)境刺激有利于兒童能力的發(fā)展。
⑤學(xué)校教育的作用。學(xué)校教育是對(duì)年輕一代施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響。學(xué)生通過系統(tǒng)地接受教育，不僅要掌握知識(shí)和技能，而且要發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)。
⑥實(shí)踐活動(dòng)的影響。人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成起來的。離開了實(shí)踐活動(dòng)，即使有良好的素質(zhì)、環(huán)境和教育，能力也難以形成和發(fā)展起來。進(jìn)行某種社會(huì)實(shí)踐，相應(yīng)的能力就能得到高度發(fā)展。
⑦能力的發(fā)展和人的主觀能動(dòng)性。能力的提高離不開人的主觀努力，即人的自覺能動(dòng)性。一個(gè)人刻苦努力，積極向上，具有廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，他的能力就可能得到發(fā)展。相反，一個(gè)人飽食終日、無所用心，工作上沒要求，事業(yè)上無大志，對(duì)周圍的一切事物態(tài)度冷淡、沒興趣，他的能力就不可能有較好的發(fā)展。因此，人的能力的發(fā)展是與其他心理品質(zhì)的發(fā)展分不開的。最后還應(yīng)指出，能力的發(fā)展還依賴于自我分析與自我評(píng)價(jià)的能力。一個(gè)善于進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的人，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在能力方面的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，并通過自己的努力加以提高和改進(jìn)，使能力朝向確定的目標(biāo)發(fā)展。
能力的形成與發(fā)展依賴于多種因素的交互作用，雖然各種影響因素在決定能力高低與發(fā)展歷程中各占比重是多少，無法精確估算。但有一點(diǎn)是不可否定的，即遺傳、環(huán)境和主觀努力在能力發(fā)展中的作用是缺一不可的。