高級中學語文章節(jié)練習(2017.11.14)

單項選擇題
以下不屬于《普通高中語文課程標準（實驗）》實施建議中“教學建議”的內容的一項是（）。
A.針對高中語文課程的特點實施教學
B.注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展
C.積極倡導自主、合作、探究的學習方式
D.全面發(fā)揮語文課程的功能，促進學生素質的整體提高
問答題
讀《阿房宮賦》教學實錄（節(jié)選），完成問題。師：剛才大家提出了一些問題，剩下的這點時間我們解決其中的幾個，其余的課后可以互相討論解決，把參考答案及研究過程寫到作業(yè)本上。師：“一日之內，一宮之間”這句話怎么理解呢？生：是句子怎么翻譯，還是這句話在文中的內容如何理解？師：就是這句話跟前文有什么關系？哪位同學解決一下。請一位同學回答。生：可能把氣候當成地理上的氣候，是對上文兩句話的概括。師：大家一起把前后兩句話看一下，文中的“冷”“暖”是寫自然氣候的冷暖還是寫人的感受的冷暖？生：我覺得應該是人的感受。師：用“冷”“暖”表現阿房宮的大也不算錯，但是寫主觀感受要更切合作者要表達的意思。還有同學問兩個詞“王子皇孫”，是男是女？在這里老師告訴大家主要是指女。師：“一人之心，千萬人之心也”，有沒有同學把這個意思串一串。我們可以把問題解剖開思考?！耙蝗恕敝刚l？生：“秦始皇”。師：“可憐焦土”，大家對“焦土”如何理解？生：可憐化成了焦土。生：可憐變成了焦土。（經過討論，同學傾向于第二種）（越讀這個文章就越短，到最后剩下了幾個句子）教師投影：阿房之宮，其形可謂（）矣，其制可謂（）矣，宮中之女可謂（）矣，宮中之寶可謂（）矣，其費可謂（）矣，其亡亦可謂（）矣！嗟乎！后人哀之而不鑒之，亦可（）。將下面的詞填入上方的括號中：雄\大\眾\多\靡\極\速\矣。問題：分析教師是如何引導學生解決自己所提出的問題的。
答案：①在理解句子方面，教師沒有直接給出參考答案而是引導學生聯系上下文內容，理解難句。教師的語言具有啟發(fā)性，有利于發(fā)展學生思維...
單項選擇題
老師要進行“小說與戲劇”的選修課的教學，以下作品不適合用來作為研讀的對象的是（）。
A.關漢卿《竇娥冤》
B.曹禺《雷雨》
C.魯迅《孔乙己》
D.巴金《小狗包弟》
單項選擇題
學完《孔雀東南飛》后，教師對學生說："這一單元的學習到這里就結束了，為了了解大家的學習進展，我們接下來進行一個單元測驗。"在這里教師實施教學評價的類型是（）。
A.形成性評價
B.總結性評價
C.相對評價
D.診斷性評價
問答題
閱讀下面一篇高三學生的考場作文，完成后面的問題。穿過烏云的陽光更加絢麗暗淡的天空失去了它昔日的光澤，被烏云層層包圍的太陽失去了它原有的閃耀，天地之間一片昏暗。哦，不，那是什么？那是一束沖破層層烏云的陽光，它比平時的陽光更加絢麗，更加燦爛，更加閃耀。南山種樹人有這樣一位隱士，他寒窗苦讀為了進入朝廷，更好地為人民服務。當他進入官場之后，他知道他錯了，官場有太多黑暗，他知道他不能給人民帶來光明，帶來希望。但他沒有被黑暗吞噬，而是沖破黑暗，找到了自己的歸宿--南山。他在南山種了五棵柳樹，同時也將自己的一棵堅韌的、不與世俗同流合污的心種在了南山。他雖然沒有給百姓帶來光明，卻成就了文學界的光明。墨池寫字人好的書法的練成，并不是一朝一夕的事。有這樣一位書法家曾在水池邊練字，因為常常洗毛筆，池子里的水都被墨染黑了，這個池子就是后來的墨池，而這位書法家最終也成了"書圣"。在黑色的墨汁中，他夜以繼日地練習，將心投入到練習中，終于在黑暗中出現了光芒。他的書法取得了很大的成就。在無窮無盡的反復練習中，他沖破了艱辛，找到了光芒，成為書法界一顆耀眼的明星。江邊寫詩人在汩羅江邊，有一位詩人，他雖被貶為平民，但他聽到祖國亡后，便跳進了汩羅江，讓自己與祖國共存亡，他永遠地陪伴在了自己的祖國身邊。他自盡前，這樣說過--"身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄"。他沖破了平民與官員的界限，為國而死，因國而生，被人民所贊頌。陶淵明沖破官場的烏云，成就了南山隱士之名；王羲之沖破艱辛的烏云，成為了一代"書圣"；屈原沖破了官民烏云，被人們所贊頌。生活中雖然有很多烏云，但我希望每一個人相信：穿過烏云的陽光更加絢麗、更加燦爛、更加輝煌。假如你是這位學生的語文教師，閱讀以上作文，進行簡單點評，并提出修改意見。
答案：作文結構較為清晰，一是采用了小標題，連綴起主題；二是敘事結構統(tǒng)一，都采用概敘歷史人物--議論點題的方式，基礎文意表達清楚...
單項選擇題
某版教材語文必修（5）第4單元的課文包括：《廉頗藺相如傳》《蘇武傳》《張衡傳》。在本單元的教學中，不屬于教學重點的是（）。
A.在教學過程中，要注意對課文字詞的學習，掌握文言字詞和句式方面的知識
B.了解這些作品在寫人記事時如何選擇和組織材料，以表達人物的豐富性和獨特性
C.要給予學生足夠的閱讀時間，讓學生在誦讀時逐步領悟課文的精髓
D.掌握三篇課文的作者的生平、在文學上的成就，以及生活的時代背景
問答題
閱讀《裝在套子里的人》教學實錄（節(jié)選）.完成問題。師：剛才討論別里科夫的死因，大概有三種意見：一是他是被柯瓦連科推下樓摔死的，二是被華連卡笑死的，三是他自己郁悶死的（學生笑）。從法醫(yī)學的角度看，前兩種屬于他殺，第三種是自殺。大家覺得主要原因是他殺還是自殺？生1：是自殺，也就是說，他自己的人格不健全，心胸狹窄，被別人氣死的責任應該在自己。生2：我覺得外因很重要，沒有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年，光是像全城的人那樣，他永遠是不會死的。生3：我折中。自殺和他殺，都很重要，不能分主次。師：講講看。生3：說自殺么，是因為他的性格或者說他的個性是時代的產物。像前面分析的那樣，他個人的保守、反動、落后，怕出什么“亂子”，完全是當時沙皇專制外強中干心理的表現…師：政治心理。接著說--生3：說他殺么，我覺得除了柯瓦連科和華連卡之外，還有一個人，就是那個畫漫畫的人，也是讓他“郁悶”的，書上說“讓他難堪極了”。師：噢，這個人差點被我忽略掉了，我們一起研究研究。大家看課文第八段，我問大家一個問題：如果你就是那個畫漫畫的人，你為什么會那樣做？生3：我就是想讓別里科夫出丑，讓他難堪，誰叫他平時那么招人恨呢！師：這好像不大可能吧，丑化別里科夫形象，只要在畫一張大一點的，貼在全城最顯眼的地方就可以了，為什么要畫那么多張呢？生4：從漫畫的接收對象上看，發(fā)給中學教師和神學教師，顯然要在教師集體中孤立別里科夫；發(fā)給當官的，大概是想告訴他們：“你的奴才居然要跟一個熱情的女孩子結婚了，要出亂子了！”師：看來這不是一個簡單愛捉弄人的“促狹鬼”，倒像是一個很講究斗爭策略的--（部分學生小聲說：地下黨、革命者）師：大家的推想大膽而又新穎。不管怎么樣，畫漫畫的人富有斗爭機智，戰(zhàn)斗手法犀利，與正面斗爭的柯瓦連科、華連卡一起，構成了豐富的“新人”形象。從這個意義上說，這篇小說的主題是不是完全揭露了沙皇專制制度的黑暗？生：不是。師：應該說不全是。這也說明在這還存活著千萬個別里科夫的重重黑暗中，也還透露出一絲光亮，一絲怎樣的光亮？生5：朦朧的。生6：淡淡的。問題：請分析學生在本片段教學過程中的角色。
答案：學生在課堂的角色不單單是接受者，更是體驗者。有體驗才有感悟，才有評價。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫”...
問答題
讀《孔雀東南飛》教學實錄，完成下列各題。案例：師：（運用多媒體導入）托爾斯泰說：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻有著不同的不幸。經過近兩個星期的準備，今天，我們在這里用自己的方式演繹古典愛情悲劇《孔雀東南飛》中劉蘭芝與焦仲卿的悲劇故事。那么他們是如何演繹這個故事的呢？其中的人物形象塑造得怎么樣？我想看完同學們的表演你就會有一個明確的答案。好！請看第一場《遣歸》。第一幕：相戀［形式：啞?。萆园祝哼@是一個真實的故事，起初，他們很幸福。（蘭芝聽門外聲響，輕輕出門，于池邊小路徘徊等待仲卿，久等不來。仲卿從后輕手輕腳上，輕拍蘭芝肩；蘭芝故作生氣，與仲卿鬧別扭，不聽仲卿反復解釋，后蘭芝敲了仲卿一下即跑走，仲卿跟上）第二幕：婚后［形式：啞?。荩郾尘耙魳罚盒√崆賲f奏《梁?！罚萆园祝夯楹蟮奶m芝賢惠勤勞，每天都忙到深夜，天剛亮，又早起做飯。深夜，蘭芝倚燭刺繡，天明，蘭芝吹滅蠟燭，出門做飯。［生配樂表演］第三幕：逼歸［形式：話劇］焦母：（拄拐上）（吼）蘭芝，你死哪去了，還不趕快做飯？蘭芝：（低眉順眼）婆婆，我這就給你做飯，今天，咱們吃面湯。焦母：（臉孔朝天）面條太滑。蘭芝：（委曲求全）那……咱們吃包子。焦母：（頓拐）包子太膩。蘭芝：（聲音哽咽）那……吃餅。焦母：（怒斥）算了吧，你個笨婆娘，我們焦家怎么娶了你，連飯都做不好！（蘭芝黯然而下）第四幕：請歸［形式：話?。荩ㄌm芝獨坐閨房飲泣，仲卿接信回家，聽蘭芝訴別）蘭芝（停止啜泣，哽咽）：我要走了，不是我不想留下，只是--婆婆對我不滿意，我不能等著被趕走，還是讓我自己提出來吧。仲卿（聲音洪亮）：你別走，讓我去跟母親說吧。（蘭芝仍啜泣不語）師：好，第一場表演結束，他們表演得怎么樣，哪位同學毛遂自薦來評論一下？生甲：我認為他們表演得很不錯，焦母的扮演者把焦母的蠻橫、專制表現得淋漓盡致。生乙：我認為劉蘭芝的表演也挺好，把一個善良、委曲求全的蘭芝生動地再現在我們眼前。生丙：我認為焦仲卿的表演似乎不大到位。特別是他聲音洪亮地說“你別走，讓我去跟母親說”，這一句話說得口氣很硬，不符合仲卿軟弱的性格，如果焦仲卿這么剛強，那么還會有“自掛東南枝”的悲劇發(fā)生嗎？師：看來同學們不光是看熱鬧，還真看出了點門道，點評非常到位。接下來，請欣賞第二場《誓別》。第二場：《誓別》配樂詩朗誦［配樂：古箏《梁?！罚輨⑻m芝：焦仲卿：山那邊，夜的那頭你在想我我在想你機杼旁困頓的身影在夢的小舟里飄蕩紡織娘的唱鳴，弱小的身軀是我疲憊的聲音能否承受繁重的勞累夜幕下的星星剛韌的性格是你眼睛流放的精瑩能否經得住母親的苛刻……師：欣賞完這優(yōu)美的配樂詩朗誦，請同學們也來一點精彩點評。生甲：這種內心獨白，直接把我們帶進了他們的內心世界，讓我們看到了他們對愛情“君當作磐石，妾當作蒲葦”的堅韌。這么美好的愛情卻遭到焦母的棒殺，讓我們真正地痛其所痛，惡其所惡。生乙：我覺得女同學朗誦感情充沛，讓我們感受到蘭芝如泣如訴；男同學比女同學朗誦“稍遜風騷”，把一個文弱小吏變成了一個豪氣沖天的大丈夫。生丙：兩位同學的表演各自為戰(zhàn)，表演有一些呆板，最好能有一些眼神的交流，動作的變化。這樣才能和這首優(yōu)美的詩珠聯璧合。師點評：同學的眼光都是雪亮的，既看到了優(yōu)點：形式的多種多樣，激發(fā)同學們的觀看興趣；也看到了不足，同學暫時還不能把握住仲卿的軟弱、蘭芝的忠貞以及焦母的蠻橫這些性格特點。但是，盡管這第一只小板凳做得不夠精美，但我相信同學們肯定會把第二只、第三只做得會“更上一層樓”。師：故事正在一點一點地展開，接下來，請看第三場《抗婚》第三場：抗婚［形式：話?。荩塾纱笃聊伙@示漢代建筑，為灰色的瓦房；氣氛：沉悶壓抑］劉母（撫蘭芝背）（柔聲）：蘭兒，咱們已經回絕了縣令的好意，難得太守家也派人來提親，你就答應了吧！蘭（眼含淚水）：我剛回來時，仲卿還曾一再囑咐過我，我們發(fā)過誓永不分離。今天如果答應了，豈不是違背了當初的諾言。娘，您還是幫我回絕了吧！母：哎！真是亂透了。難為我可憐的蘭兒了。（劉母拭淚下）兄（大模大樣上）：母親，怎么樣？（母搖了搖頭）兄：這下可糟了。（進房，坐下，蹺腿）妹子，縣令家派人來提親，按你的意思沒答應，可是太守家派人來提親，你還是一口回絕？蘭（低頭，小聲）：是……兄（瞪眼）（大聲）：你真是愚蠢至極，你回來多日，那個焦仲卿找過你了？……本來你被送回來就夠讓人笑話的了，你就算不為母親和我想想，也該為你自己想想……師總結：從《衛(wèi)風·氓》中的棄婦到魯迅筆下的祥林嫂，從杜十娘怒沉百寶箱到曹禺的戲劇《雷雨》中侍萍的怨憤，從劉蘭芝的自赴清池到巴金《家》中鳴鳳之死，無不吶喊出對封建專制的抗爭、對愛情自由的向往。由以上幾幕劇，我們對人物性格、故事主題有了深刻的了解；希望我們這堂課能拋磚引玉，在這個基礎上，同學們回去自編第四場《殉情》，做出精美的“第二只小板凳”。問題：1.請根據實際教學以及《普通高中語文課程標準（實驗）》的相關知識對本案例進行評析。
答案：1.【參考答案】當今的學生由于遠離那個封建專制的年代，所以不會輕易地為悲慘的故事所感動，單純地學完《孔雀東南飛》，學生們...
問答題
“賣火柴”歷險記①讀一本好書，就像品一杯好茶；讀一本好書，就像多一點經驗；讀一本好書，就像交了一位益友；書，離不開人類；書，離不開地球。然而，一個感動人心的故事，就起了我的“讀書相冊”。②記得我那時才上一年級，小小的我非常喜歡讀書，每次上街，不論多晚，我總是吵著媽媽給我買書。那時，我十分迷戀安徒生爺爺寫的童話，走到哪里都要帶著《安徒生童話》這本書。晚上睡覺時，爸爸媽媽給我念《丑小鴨》；閑暇時，我自己看《海的女兒》；表姐來時，我讓她給我讀《賣火柴的小女孩》……安徒生老爺爺的童話在我家有著絕無倫比的地位。③有一天，我正在讀書，想起了那個在風雪交加的夜晚賣火柴的小女孩，就想：故事中的小女孩賣火柴很困難，那換作是我，賣火柴會不會也會很困難呢？于是，我戴上了一頂很破的帽子，穿著爸爸的大拖鞋，背著有漏洞的小包，手里拿著一盒火柴。當我正準備出發(fā)去賣我的火柴時，突然想起一件事，光禿禿的火柴是怎么點燃的呢？百般思考下，我義無反顧地拿起了打火機。④我?guī)е鴾蕚浜玫臇|西，在客廳里一邊裝作堅難的走路，一邊用顫抖的聲音說：“誰來買火柴啊？上好的火柴啊，誰來買?。?rdquo;正在廚房做飯的媽媽聽見了呼喚聲，出來問道：“小琳，你又搞什么鬼??？”“媽，不，太太，您來買根火柴嗎？這可是上好的火柴?。?rdquo;我見媽媽猶豫不絕就接著說：“您不信啊，我可以當面點給您看！”說著，我剛要把打火機湊近火柴面前，媽媽見狀，急忙說：“我買我買，你千萬別點燃了！”就這樣，我賣出了第一根火柴。⑤當爸爸回家時，我又給爸爸賣火柴，好像媽媽跟爸爸說過似的，爸爸“買”了我的火柴。就這樣，我的火柴很快地賣光了。到吃晚飯時，爸爸和媽媽對我說：“演習雖好，可也不要戲弄別人。”就這樣，一場“賣火柴歷險記”告一段落……⑥安徒生老爺爺的童話是那樣真實感人、深受啟發(fā)，我想，未來的某天，我依舊會永遠記住“賣火柴歷險記”，永遠記住安徒生老爺爺帶給我的歡樂時光。問題：1.在④段中有兩個錯別字，請找出來并改正；第⑥段中有一個病句，找出并改正。2.點評這篇習作的優(yōu)點。
答案：1.錯別字：“堅難”改成“艱難”，“猶豫不絕”改...
單項選擇題
閱讀有關文本賞鑒的教學論文（節(jié)選），按照要求答題。題目是文章的眼睛。它往往是作者經過反復的推敲琢磨而來的，往往能概括文章內容或者是點明文章的中心。如《窮人》這篇課文用“窮人”為題，但是讀完全文，讓人感到奇怪的是，作者在行文中，卻從未出現“窮”的字眼。但是，深入到字里行間，我們又會發(fā)現文中的人物是極其貧窮的。正是用物質的“窮”來反襯桑娜、漁夫形象的高大，精神的高尚，靈魂的高貴，這也是作者的匠心獨運之處。文章題目作用的賞析，需要按照如下思路進行：先初讀，借助題目產生閱讀期待，然后細讀文章，之后結合內容體會題目的作用：對表現文章主旨、概括文章內容的作用：在吸引讀者方面的作用。對上述觀點分析不正確的是（）。
A.要通過文本閱讀和鑒賞，使學生感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想像力和審美力
B.文章題目的作用是教師引領學生進行文本鑒賞的有效途徑之一
C.感受優(yōu)美、體會作用、辨別色彩、體會效果，這些都屬于文本鑒賞范疇的要求
D.低年級的詩歌鑒賞，可采用解讀文章題目的方式