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高級中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計章節(jié)練習(xí)(2018.03.18)
問答題
簡述歷史教學(xué)設(shè)計的主要流程。
答案：
歷史教學(xué)設(shè)計的基本流程主要包括：（1）學(xué)習(xí)需要分析；（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；（3）學(xué)生特征分析；（4）制定教學(xué)策略；（5）選...
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問答題
簡述教學(xué)設(shè)計遵循整體性原則的原因。
答案：
系統(tǒng)論認為，世界上一切事物都是作為各種各樣的系統(tǒng)而存在的，任何事物、現(xiàn)象和過程都自成系統(tǒng)，又互成系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計就是一個系...
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問答題
要求：根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容，設(shè)計三個有關(guān)工業(yè)革命的探究活動方案。
答案：
探究一：工業(yè)革命為何先在英國發(fā)生為了幫助學(xué)生更好地了解工業(yè)革命在英國發(fā)生的條件，首先做一個假設(shè)：“假如你是當時英國的一位...
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問答題
根據(jù)下列材料設(shè)計教學(xué)片段：（1）《普通高中歷史課程標準（實驗）》要求：知道諸子百家，認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。（2）課文摘錄：春秋戰(zhàn)國時期，中國社會發(fā)生重大變革。原來社會地位較低的士，在社會生活中活躍起來，受到各諸侯國統(tǒng)治者的重用。他們代表本階層或政治派別的利益和要求，提出自己的主張。政治和經(jīng)濟大變動，導(dǎo)致教育和學(xué)術(shù)領(lǐng)域也發(fā)生變化，貴族壟斷教育、學(xué)術(shù)的局面被打破，出現(xiàn)了私人講學(xué)，平民百姓也開始接受教育。這樣，在社會上形成一些以傳播文化、發(fā)展學(xué)術(shù)為宗旨的學(xué)者和思想流派。這些學(xué)者和思想流派，被稱為“諸子百家”。諸子百家的代表人物有：道家學(xué)派的老子和莊子；儒家學(xué)派的孔子、孟子和荀子；墨家學(xué)派的墨子；法家學(xué)派的商鞅、韓非子，等等。這些學(xué)派互相詰難、批駁，形成了“百家爭鳴”的局面；同時，各家彼此吸收、融合，逐步形成了中國的傳統(tǒng)文化體系。“百家爭鳴”是中國歷史上第一次思想解放運動，是中國學(xué)術(shù)文化、思想道德發(fā)展史上的重要階段，奠定7中國思想文化發(fā)展的基礎(chǔ)。春秋戰(zhàn)國時期，學(xué)術(shù)思想空前發(fā)達。當時學(xué)派很多，主要有十個學(xué)派：儒家、道家、法家、墨家、名家、陰陽家、縱橫家、雜家、農(nóng)家和小說家，合為“十家”。由于小說家沒有系統(tǒng)化的理論，不能稱其為一個學(xué)派，其他的九家被稱為“九流”。其中儒家、道家、法家和墨家對當時和后世的影響較為深遠。要求：根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容，設(shè)計三個有關(guān)“百家爭鳴”和當時各主要學(xué)派的探究活動方案。
答案：
探究一：“百家爭鳴”局面的出現(xiàn)這部分的內(nèi)容由于學(xué)生以前接觸過，比較易于理解和掌握，因此對于此環(huán)節(jié)...
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問答題
簡述以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容。
答案：
以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計，其基本內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好，但很少考慮學(xué)生“如何學(xué)”的問題。它有利于教師主導(dǎo)作...
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問答題
關(guān)于《春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴》課堂教學(xué)目標設(shè)計。（1）知識與能力：知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點；了解孔子、孟子與荀子對儒家思想形成和發(fā)展的重要貢獻；認識百家爭鳴形成的原因及對當時和后世產(chǎn)生的重要影響；提高學(xué)生閱讀分析材料和分析歷史問題的能力。（2）過程與方法：觀看孔子教授學(xué)生的動畫片，了解孔子的基本思想和人生觀點。通過相關(guān)的寓言和成語故事來了解道家、法家和墨家的主要觀點，增強感性認識。采取比較和啟發(fā)式教學(xué)等方法來理解各家學(xué)說的特色和觀點。讓學(xué)生運用諸子百家的觀點來解決現(xiàn)實問題，使學(xué)生積極參與整個思考過程，用爭鳴來理解爭鳴。（3）情感、態(tài)度與價值觀：在多元思想中，感受諸子百家為人類思想寶庫所作出的卓越貢獻，體會人類思想惠澤千年的影響；感受先哲關(guān)于做人、處事和治國的智慧。請評價該老師的教學(xué)目標。
答案：
新課標倡導(dǎo)三維目標：知識與能力，過程與方法和情感、態(tài)度與價值觀。而這三維目標之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、互為整體的。該教師對三...
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問答題
問題：（1）該教師在講解這一板塊時運用的最典型、最特別的是哪種教學(xué)方法？結(jié)合材料談?wù)勀銓υ摻虒W(xué)方法的認識。（2）你覺得該教師在對這一板塊進行講解時的情景設(shè)置是否恰當？請說明理由。
答案：
（1）該教師采取的教學(xué)方法是情境實踐教學(xué)法。情境實踐教學(xué)法是在教師指導(dǎo)之下，以歷史問題為主線，以師生深入歷史情境為前提，...
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問答題
要求：根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容，設(shè)計出相關(guān)的教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動和學(xué)生活動。
答案：
一、導(dǎo)入新課
教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備向全體同學(xué)展示中國古代的甲骨文、經(jīng)典的書法作品、杰出的繪畫藝術(shù)以及京劇臉...
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問答題
根據(jù)下列材料設(shè)計教學(xué)片段：（1）《普通高中歷史課程標準（實驗）》要求：了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認識中國早期政治制度的特點。（2）課文摘錄：夏商時期已初步建立起一套從中央到地方的行政管理制度。商朝中央設(shè)有相、卿士等，掌管政務(wù)。地方封侯和伯，侯、伯作為臣服于商朝的方國首領(lǐng)，定期向商王納貢，并奉命征伐。公元前1046年，周武王伐紂滅商，建立周朝，史稱西周。為了進行有效的統(tǒng)治，西周實行分封制。周武王把王畿以外的廣大地區(qū)土地和人民分別授予王族、功臣和古代帝王的后代，讓他們建立諸侯國，拱衛(wèi)王室。武王死后，其弟周公旦繼續(xù)推行分封制度，擴展周的統(tǒng)治范圍。周初分封的諸侯，大多數(shù)是同姓子弟，他們多被分封到重要地區(qū)。為了加強分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾，西周實行了與分封制互為表里的具有政治性質(zhì)的宗法制。要求：根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容，設(shè)計出相關(guān)的教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動和學(xué)生活動。
答案：
一、導(dǎo)入新課
教師講述：傳說中大禹在治理了洪水之后，在會稽山大會天下各部落首領(lǐng)。其中防風氏來參加會議遲到了，大...
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