00450教育評(píng)估和督導(dǎo)章節(jié)練習(xí)(2020.01.08)

填空題
教育督導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是（）。
答案：行政監(jiān)督
名詞解釋
自我評(píng)估
答案：就是評(píng)估主體依據(jù)評(píng)估原理對(duì)照一定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)評(píng)估自身的評(píng)估類(lèi)型。
名詞解釋
目標(biāo)游離模式
答案：斯克里文于1974年提出，強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行教育評(píng)估時(shí)，不把方案制定者預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)告知被評(píng)估者，以利于評(píng)估者對(duì)評(píng)估方案相關(guān)的全...
單項(xiàng)選擇題
二戰(zhàn)前，日本的教育督導(dǎo)制度的基礎(chǔ)是（）。
A.敕令主義
B.民主主義
C.科學(xué)主義
D.人本主義
單項(xiàng)選擇題
如用（）進(jìn)行評(píng)價(jià)，可能使被評(píng)估者只注重評(píng)估結(jié)果而忽略過(guò)程，易出現(xiàn)違法、違規(guī)現(xiàn)象。
A.效益指標(biāo)
B.效能指標(biāo)
C.效果指標(biāo)
D.職責(zé)指標(biāo)
單項(xiàng)選擇題
教育評(píng)估作為科學(xué)的概念是在20世紀(jì)30年代被正式提出來(lái)的，它發(fā)端于（）運(yùn)動(dòng)。
A.要素主義
B.教育測(cè)量
C.新教育
D.教育改革
問(wèn)答題
教育評(píng)估的基本原則有哪些？
答案：（1）方向性原則，堅(jiān)持正確方向，適應(yīng)改革和發(fā)展需要；
（2）科學(xué)性原則，評(píng)估活動(dòng)、結(jié)果必須是科學(xué)的；
問(wèn)答題
這樣結(jié)論的概括原因是什么？
答案：不科學(xué)的教育評(píng)估制度或?qū)W生評(píng)估制度。
問(wèn)答題
教育督導(dǎo)人員的做法對(duì)嗎？為什么？
答案：對(duì)。這實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)校進(jìn)行教育督導(dǎo)的問(wèn)題，教育督導(dǎo)具有指令性、執(zhí)法性和權(quán)威性。
有關(guān)人員經(jīng)過(guò)深入細(xì)致調(diào)查后，做出...
名詞解釋
絕對(duì)評(píng)估
答案：在評(píng)估對(duì)象的群體之外，以某一預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)為客觀參照點(diǎn)，把評(píng)估對(duì)象與之比較，尋求評(píng)估對(duì)象達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)位置的評(píng)估。

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00450教育評(píng)估和督導(dǎo)章節(jié)練習(xí)(2020.01.08)

教育督導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是（）。

自我評(píng)估

目標(biāo)游離模式

二戰(zhàn)前，日本的教育督導(dǎo)制度的基礎(chǔ)是（）。

如用（）進(jìn)行評(píng)價(jià)，可能使被評(píng)估者只注重評(píng)估結(jié)果而忽略過(guò)程，易出現(xiàn)違法、違規(guī)現(xiàn)象。

教育評(píng)估作為科學(xué)的概念是在20世紀(jì)30年代被正式提出來(lái)的，它發(fā)端于（）運(yùn)動(dòng)。

教育評(píng)估的基本原則有哪些？

這樣結(jié)論的概括原因是什么？

教育督導(dǎo)人員的做法對(duì)嗎？為什么？

絕對(duì)評(píng)估

00450教育評(píng)估和督導(dǎo)章節(jié)練習(xí)(2020.01.08)

教育督導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是（）。

自我評(píng)估

目標(biāo)游離模式

二戰(zhàn)前，日本的教育督導(dǎo)制度的基礎(chǔ)是（）。

如用（）進(jìn)行評(píng)價(jià)，可能使被評(píng)估者只注重評(píng)估結(jié)果而忽略過(guò)程，易出現(xiàn)違法、違規(guī)現(xiàn)象。

教育評(píng)估作為科學(xué)的概念是在20世紀(jì)30年代被正式提出來(lái)的，它發(fā)端于（）運(yùn)動(dòng)。

教育評(píng)估的基本原則有哪些？

這樣結(jié)論的概括原因是什么？

教育督導(dǎo)人員的做法對(duì)嗎？為什么？

絕對(duì)評(píng)估

教育督導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是（）。

二戰(zhàn)前，日本的教育督導(dǎo)制度的基礎(chǔ)是（）。

如用（）進(jìn)行評(píng)價(jià)，可能使被評(píng)估者只注重評(píng)估結(jié)果而忽略過(guò)程，易出現(xiàn)違法、違規(guī)現(xiàn)象。

教育評(píng)估作為科學(xué)的概念是在20世紀(jì)30年代被正式提出來(lái)的，它發(fā)端于（）運(yùn)動(dòng)。

教育評(píng)估的基本原則有哪些？

這樣結(jié)論的概括原因是什么？

教育督導(dǎo)人員的做法對(duì)嗎？為什么？