課程改革有兩個(gè)不可分割的因素，即技術(shù)因素和（）

以（）為開發(fā)主體，語文學(xué)習(xí)所利用的各種課程資源的總和就是語文校本課程資源。

閱讀包括兩大領(lǐng)域，分別是（）

語文課程理念倡導(dǎo)要讓學(xué)生在大量的語文（）中拿握運(yùn)用語文的規(guī)律。

進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)時(shí)，要做到“精要、（）、有用”。

復(fù)習(xí)與一般的學(xué)習(xí)不同，主要在于它的行為具有（）的特點(diǎn)。

在語文教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，（）是設(shè)計(jì)者。

高卡夫把閱讀的研究對象按三種不同時(shí)體分成三大類：分別為一秒鐘閱讀、一分鐘閱讀，一年閱讀，大部分學(xué)者對閱讀的定義為一分鐘閱讀和（）

聽問訓(xùn)練常見的形式有口問口答和（）兩種類型。

（）是課程編制、課程實(shí)施和課程評價(jià)的準(zhǔn)則和行動(dòng)指南。