（）是指在全面、深刻理解的基礎上，對作品內容、形式的是非、優(yōu)劣和美丑進行鑒別和欣賞的能力，它是較高層次的閱讀能力。

（）學習任務群包括整本書閱讀與跨學科學習兩個學習任務群。

復習與一般的學習不同，主要在于它的行為具有（）的特點。

行為主義在語文課程實施方面強調模仿練習和（）的運用。

智力是多種因素的有機結合，其中（）是智力的核心因素。

以配合課堂教學為目的的課外活動也叫（），此類活動主要是引導學生進行原著閱讀。

全新的學習理論非常強調認知和學習的交互特征和實踐的重要性，中心問題就是（）

高卡夫把閱讀的研究對象按三種不同時體分成三大類：分別為一秒鐘閱讀、一分鐘閱讀，一年閱讀，大部分學者對閱讀的定義為一分鐘閱讀和（）

語文課程理念提出，語文教學要立足學生（）發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。

（）即讀者辨認印刷品或電子讀物上的符號，并與語言中的詞匯聯(lián)系、對應起來，賦予該符號以意義，屬于“一秒鐘閱讀”的范疇。