A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
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A.情緒活動(dòng)的外露性
B.情緒體驗(yàn)的微弱性
C.情緒表現(xiàn)的內(nèi)隱文飾性
D.情緒活動(dòng)的合作性
A.自我反省
B.社會(huì)—信息角色采擇
C.相互角色采擇
D.習(xí)俗角色采擇
A.了解學(xué)生的心理需求
B.懂得學(xué)生的情緒表達(dá)
C.判斷學(xué)生的行為異常
D.以上都不是
A.是一種短暫的臨時(shí)狀態(tài)
B.是一種混亂與崩潰狀態(tài)
C.當(dāng)事人無法用通常有效的方法來處理所面臨的特殊困境
D.有獲得新的良性結(jié)果的潛在機(jī)會(huì)
E.當(dāng)事人對(duì)自己已經(jīng)完全失控
最新試題
當(dāng)觀點(diǎn)不一致時(shí)，合理的爭(zhēng)吵是朋友間增進(jìn)友誼的方式。
大學(xué)生心理咨詢是咨詢師運(yùn)用（），促使來訪者自我發(fā)展和完善。
下列說法中不屬于挫折給個(gè)體帶來的消極意義的是（）。
美國心理學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，現(xiàn)代人最大的挫折是感到孤獨(dú)無力與被疏遠(yuǎn)。
記憶力在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有極為重要的作用，學(xué)習(xí)新知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)新性思維都離不開記憶。
在人際交往活動(dòng)中，我們往往會(huì)從對(duì)方的某個(gè)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而判斷此人擁有更多的優(yōu)良品質(zhì)，這種心理被稱為（）。
大學(xué)學(xué)習(xí)階段與中學(xué)學(xué)習(xí)階段相比，其本身是高層次教育，具有（）的要求。
（）指當(dāng)人們不具有自己認(rèn)為非常重要的東西時(shí)所體驗(yàn)到的一種挫折感受。
某同學(xué)最近心情不好，由此可以判斷他（她）有抑郁傾向。
認(rèn)為教師都比較嚴(yán)肅、“富二代”只會(huì)揮霍、長相比自己差的伴侶更忠誠，這在心理學(xué)上被稱作（）。