舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質(zhì)性。

互動主義現(xiàn)象學認為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實”，都是社會性建構的結果。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

在加拿大和美國，女教師的教學壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

沖突論認為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。