教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關性。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

1979年，伴隨著社會學的恢復和重建，我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

沖突論認為，社會分層本質上是社會的一種功能上的必要。

教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內容，而且還影響到教師的教學方法。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。