A.學(xué)生的學(xué)業(yè)成就
B.社會(huì)聲望
C.政治背景
D.父母的學(xué)歷水平
E.家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件
F.家庭的階級(jí)背景
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A.社會(huì)位移的概念是由社會(huì)學(xué)家菲蘭提出的。
B.社會(huì)位移指把學(xué)生從一種“社會(huì)環(huán)境”移入并適應(yīng)另一種“社會(huì)環(huán)境”的現(xiàn)象。
C.就學(xué)生自身所扮演的角色而言，學(xué)生從一個(gè)社會(huì)場所轉(zhuǎn)移進(jìn)入到另一個(gè)社會(huì)場所，其所扮演的角色也相應(yīng)發(fā)生改變。
D.學(xué)生從一種社會(huì)環(huán)境進(jìn)入到另一種社會(huì)環(huán)境，必然伴隨著文化結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
E.學(xué)生一定能夠順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)位移。
F.有些學(xué)生在社會(huì)位移過程中會(huì)遇到一定的困難。
A.正
B.負(fù)
C.零
D.無
A.無動(dòng)于衷
B.積極樂觀
C.消極抵制
D.隨心所欲
A.玩樂型
B.學(xué)術(shù)型
C.違規(guī)型
D.非順應(yīng)型
A.正相關(guān)
B.負(fù)相關(guān)
C.無意義
D.極其顯著
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人力資本理論認(rèn)為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
社會(huì)學(xué)之父、法國著名社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會(huì)學(xué)之初，所使用的學(xué)科名稱是“社會(huì)物理學(xué)”。
教師的學(xué)科知識(shí)會(huì)影響到教師對學(xué)生的提問方式。
教師的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)會(huì)影響到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體課堂教學(xué)。
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從時(shí)間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化將伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還影響到教師的教學(xué)方法。
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社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。