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A.學(xué)生的學(xué)業(yè)成就
B.社會聲望
C.政治背景
D.父母的學(xué)歷水平
E.家庭的社會經(jīng)濟條件
F.家庭的階級背景
A.社會位移的概念是由社會學(xué)家菲蘭提出的。
B.社會位移指把學(xué)生從一種“社會環(huán)境”移入并適應(yīng)另一種“社會環(huán)境”的現(xiàn)象。
C.就學(xué)生自身所扮演的角色而言，學(xué)生從一個社會場所轉(zhuǎn)移進(jìn)入到另一個社會場所，其所扮演的角色也相應(yīng)發(fā)生改變。
D.學(xué)生從一種社會環(huán)境進(jìn)入到另一種社會環(huán)境，必然伴隨著文化結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
E.學(xué)生一定能夠順利實現(xiàn)社會位移。
F.有些學(xué)生在社會位移過程中會遇到一定的困難。
A.正
B.負(fù)
C.零
D.無
A.無動于衷
B.積極樂觀
C.消極抵制
D.隨心所欲
最新試題
教師的學(xué)科教學(xué)法知識會影響到教師的教學(xué)設(shè)計以及具體課堂教學(xué)。
教育社會學(xué)在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。
沖突論認(rèn)為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。
人力資本理論認(rèn)為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動，是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>
教師的學(xué)科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還影響到教師的教學(xué)方法。
從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。
美國教育社會學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
社會學(xué)和教育社會學(xué)這兩個學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。
社會學(xué)之父、法國著名社會學(xué)家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學(xué)之初，所使用的學(xué)科名稱是“社會物理學(xué)”。