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A.學(xué)生的學(xué)業(yè)成就
B.社會(huì)聲望
C.政治背景
D.父母的學(xué)歷水平
E.家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件
F.家庭的階級(jí)背景
A.社會(huì)位移的概念是由社會(huì)學(xué)家菲蘭提出的。
B.社會(huì)位移指把學(xué)生從一種“社會(huì)環(huán)境”移入并適應(yīng)另一種“社會(huì)環(huán)境”的現(xiàn)象。
C.就學(xué)生自身所扮演的角色而言,學(xué)生從一個(gè)社會(huì)場(chǎng)所轉(zhuǎn)移進(jìn)入到另一個(gè)社會(huì)場(chǎng)所,其所扮演的角色也相應(yīng)發(fā)生改變。
D.學(xué)生從一種社會(huì)環(huán)境進(jìn)入到另一種社會(huì)環(huán)境,必然伴隨著文化結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
E.學(xué)生一定能夠順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)位移。
F.有些學(xué)生在社會(huì)位移過程中會(huì)遇到一定的困難。
A.正
B.負(fù)
C.零
D.無
A.無動(dòng)于衷
B.積極樂觀
C.消極抵制
D.隨心所欲
A.玩樂型
B.學(xué)術(shù)型
C.違規(guī)型
D.非順應(yīng)型
最新試題
沖突論認(rèn)為,社會(huì)分層本質(zhì)上是社會(huì)的一種功能上的必要。
在加拿大和美國,女教師的教學(xué)壓力更大,更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長既有直接貢獻(xiàn),又有間接貢獻(xiàn)。
布迪厄發(fā)現(xiàn),出身社會(huì)下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進(jìn)步慢的特征。
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社會(huì)學(xué)之父、法國著名社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆,在創(chuàng)建社會(huì)學(xué)之初,所使用的學(xué)科名稱是“社會(huì)物理學(xué)”。
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伯恩斯坦認(rèn)為,上中層階級(jí)子女的社會(huì)語言代碼與學(xué)校教育知識(shí)之間具有異質(zhì)性。
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教師的學(xué)科知識(shí)會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生的提問方式。