課程設(shè)計與評價批判模式主要包括（）等。

國家課程、地方課程和校本課程是三個完全獨立的部分。

論述近年來中西方課程評價研究理論和實踐的主要進展、存在問題及未來走向。

心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學(xué)提出體、德、智和諧發(fā)展。

課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。

哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括（）等。

課程設(shè)計與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進步主義教育活動。

20世紀(jì)70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標(biāo)區(qū)分為三個層次，即（）。

古德萊特認為存在著五種不同的課程，即（）。