課程設(shè)計與評價過程模式特征包括（）。

心理學作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）注重觀念的運動而推行的“統(tǒng)覺”論。

課程設(shè)計與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進步主義教育活動。

學者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。

20世紀70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標區(qū)分為三個層次，即（）。

（）是教師在教學過程中根據(jù)具體的教學目標和教學情境對教材內(nèi)容進行方法化處理，形成具體有效的教學設(shè)計。

哲學是課程之根本理論基礎(chǔ)。

課程的定義是唯一的，是美國學者魯爾提出的。

國家課程、地方課程和校本課程是三個完全獨立的部分。

人本主義心理對學校課程的影響主要包括（）等。