課程的定義是唯一的，是美國學(xué)者魯爾提出的。

哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。

心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學(xué)提出體、德、智和諧發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)課程就是綜合課程，即跨學(xué)科的、綜合了各門學(xué)科知識(shí)的課程。

20世紀(jì)70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標(biāo)區(qū)分為三個(gè)層次，即（）。

（）是斯太克于1967年提出的一種評價(jià)模式。

論述近年來中西方課程評價(jià)研究理論和實(shí)踐的主要進(jìn)展、存在問題及未來走向。

課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。

美國學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種，即（）。

現(xiàn)代課程的功能包括（）等。