A.穩(wěn)定因素
B.不穩(wěn)定因素
C.可控制因素
D.不可控制因素
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A.苦惱情緒
B.戀愛困惑
C.學(xué)習(xí)問題
D.交往問題
四川南充學(xué)生張非，2003至2007年期間，參加過三次高考，先后考上北大、清華，被媒體稱為“考霸”，以史上最牛高考釘子戶自居。2003年，考上北京大學(xué)。在北京大學(xué)學(xué)習(xí)時，因迷戀上網(wǎng)誤了學(xué)業(yè)，多門課程不合格，不能滿足學(xué)籍規(guī)定而被北京大學(xué)勸退。此后，張非到南充十一中學(xué)習(xí)，再備高考。2005年，張非以703分的成績并列南充理科狀元，考入清華大學(xué)，但張非卻再次深陷網(wǎng)絡(luò)，被清華大學(xué)退學(xué)。2007年，張非到南充十中復(fù)習(xí)，參加了當(dāng)年的高考，取得南充理科第二名的好成績。再次進入到清華大學(xué)學(xué)習(xí)。
一個笑傲應(yīng)試教育的高手、在三次高考中取得優(yōu)異成績的學(xué)生為什么難以適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)與生活？
A.附屬內(nèi)驅(qū)力
B.認知內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.智慧內(nèi)驅(qū)力
四川南充學(xué)生張非，2003至2007年期間，參加過三次高考，先后考上北大、清華，被媒體稱為“考霸”，以史上最牛高考釘子戶自居。2003年，考上北京大學(xué)。在北京大學(xué)學(xué)習(xí)時，因迷戀上網(wǎng)誤了學(xué)業(yè)，多門課程不合格，不能滿足學(xué)籍規(guī)定而被北京大學(xué)勸退。此后，張非到南充十一中學(xué)習(xí)，再備高考。2005年，張非以703分的成績并列南充理科狀元，考入清華大學(xué)，但張非卻再次深陷網(wǎng)絡(luò)，被清華大學(xué)退學(xué)。2007年，張非到南充十中復(fù)習(xí)，參加了當(dāng)年的高考，取得南充理科第二名的好成績。再次進入到清華大學(xué)學(xué)習(xí)。
一個笑傲應(yīng)試教育的高手、在三次高考中取得優(yōu)異成績的學(xué)生為什么難以適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)與生活？
A.學(xué)習(xí)動機問題
B.學(xué)習(xí)策略問題
C.意志力問題
D.創(chuàng)造力問題
最新試題
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己。”這主要體現(xiàn)了（）
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí)，促進專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）