A.先實(shí)詞后虛詞
B.先名詞后動詞
C.先副詞后動詞
D.先名詞后形容詞
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A.語言教育環(huán)境
B.語言教育評價(jià)
C.語言教育方案
D.語言教育原則
A.環(huán)境強(qiáng)化
B.后天訓(xùn)練
C.社會交往
D.先天遺傳
A.終期目標(biāo)、傾聽行為培養(yǎng)目標(biāo)、表述行為培養(yǎng)目標(biāo)
B.終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、教育活動目標(biāo)
C.傾聽行為培養(yǎng)目標(biāo)、表述行為培養(yǎng)目標(biāo)、早期閱讀行為培養(yǎng)目標(biāo)
D.傾聽行為培養(yǎng)目標(biāo)、表述行為培養(yǎng)目標(biāo)、欣賞文學(xué)作品行為培養(yǎng)目標(biāo)
A.成熟的語言
B.好聽的語言
C.淺顯的語言
D.簡化的語言
A.3個月
B.半年
C.一年
D.一年半
最新試題
新的講述經(jīng)驗(yàn)指的是講述活動學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
在語言游戲“水可以用來.....”中,教師使用講述的方式創(chuàng)設(shè)游戲情景。
幼兒語言能力是在不斷耳濡目染成人言行的基礎(chǔ)上發(fā)展的。
表演法的運(yùn)用需要準(zhǔn)備舞臺、道具、服裝等豐富的表演材料。
幼兒語言教育目標(biāo)層次從高到低分別是語言教育總目標(biāo)、具體活動目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)。
在教幼兒識字的過程中,教師可設(shè)計(jì)多種多樣的游戲來誘導(dǎo)幼兒,使幼兒能感到識字的快樂,在不知不覺中識字。
幼兒語言教育的過程實(shí)際上就是幫助幼兒積累口頭語言經(jīng)驗(yàn)的積累。
幼兒講述自己生活,不是根據(jù)自己的理解,將平時所見所聞的事進(jìn)行整理的。
語言是自發(fā)產(chǎn)生的。
教師要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成運(yùn)用規(guī)范語言的習(xí)慣,在語言內(nèi)容、語言形式和語言運(yùn)用方式等方面為幼兒做出規(guī)范語言的示范,成為幼兒語言學(xué)習(xí)的榜樣。