每個運動員都自己理想技能區(qū)段，當焦慮水平處于這一區(qū)段內(nèi)時，可以獲得最好的操作成績，該理論稱為（）。?

運動領(lǐng)域，人格研究從人格特征與運動行為關(guān)系的關(guān)注轉(zhuǎn)向（）之間交互作用情況的關(guān)注。

習得性無助的矯正方法有（）。

如果一個人對某事件（通常是不愉快的事件）的出現(xiàn)或消除感到根本無能為力的話，就會產(chǎn)生（），這給運動員帶來傷害是嚴重的。

?運動員人格特征的評定往往是進行（）的工作基礎(chǔ)。

成就需求高的人會有如下特點（）。

如下不是優(yōu)秀運動員的心境狀態(tài)的是（）。

體育專業(yè)學生的智力發(fā)展水平與文理科學生的智力發(fā)展水平（）。

學校體育教育主要著重如下（）心理功能建設(shè)。

如果放松后進行訓練或比賽，則應(yīng)在（）加入“活化”練習，以保證適當?shù)呐d奮程度進入訓練或比賽。