布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》中按照兒童心理發(fā)展，把教育目標(biāo)分為（）等方面。

學(xué)習(xí)文學(xué)作品，是擴(kuò)展幼兒詞匯，幫助掌握語言內(nèi)容的重要途徑。（）

表情就是情緒、情感的符號(hào)，也是交際的工具。

滲透性情感教育活動(dòng)的有哪些要求？

教師的語言本身不包含對(duì)幼兒的認(rèn)知要求。

語言發(fā)展促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

選出不屬于專門的語言教育內(nèi)容的一項(xiàng)（）

幼兒的語言發(fā)展直接導(dǎo)致某些自造概念的出現(xiàn)，使幼兒創(chuàng)造性的運(yùn)用語言成為可能。

教師的語言不能直接引起幼兒對(duì)觀察對(duì)象的注意，使他們有選擇地感知觀察對(duì)象。（）

社會(huì)化過程對(duì)兒童的作用是：兒童的（）和（）得到發(fā)展。