莫娜以前在一個只有5個學生的特殊班級上課，他們都存在一定的障礙和特殊教育需要?，F(xiàn)在，莫娜在一所普通的中學里上課，她所在的班級共有23個學生。莫娜的同班同學對她很熱情，教她、并幫助她做事情。特別是下課的時候，同學們總愛拉著她，每次都有很多同學圍著她。沒多久，莫娜開始出現(xiàn)了不良行 為，當學生們圍著她或者拉著她的手的時候，莫娜開始咬他們。很多同學都至少 被咬過一次。
于是，班級開了一個研討會，大家都想知道莫娜為什么要咬他們，或者莫娜 咬他們到底是要告訴他們什么意思。沒有一個同學認為莫娜不喜歡他們。最后，同學們認為莫娜是不喜歡他們隨便帶她去做什么事情。于是決定教莫娜，如果她 不喜歡別人帶她去什么地方或者同學們靠得太近，她就做出“停止”的手勢。學生們模仿并利用角色扮演示范給她看。他們花了一段時間去教莫娜，當莫娜開始正確地使用這個手勢之后，也就不再咬同學了。
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最新試題
泰德在想要餅干時大聲喊叫。然后他被告知不給。當他大叫時，他的媽媽終于給了他一塊餅干。但是當他大叫時，他的爸爸從不給他餅干。于是，當媽媽在時，泰德更可能大叫著要餅干。此事例中泰德大叫著要餅干這一行為的前提和后果分別是什么？（）
?“使用塑造讓病人在手術(shù)后走路“是使用塑造的哪一項功能？（）
我對自己學習的定義是：任何時候我在圖書館里把書打開放在面前或桌子上，這時電視必須是關著的，而且沒有任何干擾（）。
小王的工作是在工廠里在玩具上安裝把。他坐在傳送帶前面，身邊的桌子上放著一盒把。傳送帶每次給他送過來一個玩具。小王從桌上的盒子里拿起一個把，將把放在玩具上的一個金屬點上，然后擰一下讓把上緊。根據(jù)以上描述進行任務分析時，第一個SD是下列何者？（）
?某研究者在對某兒童上課干擾行為進行功能性評估時，對兒童每次課堂干擾行為的前提事件、行為發(fā)生過程、后果進行記錄，請問這種功能性評估方式是（）。
?“使用塑造在語言治療中讓患者說出的聲音提高“是使用塑造的哪一項功能？（）
在行為技能訓練方法中，合適的行為通過（）展現(xiàn)出來，即為象征性的示范。
?在我們進行任務分析時，可以采取下列哪些方式？（）（Ａ）觀察一個勝任這項工作的人，如何進行該工作；（Ｂ）向一個擅長這項工作的人請教；（Ｃ）親自進行這項工作，并記錄下每一項反應步驟。
當兒童一邊看電視，一邊在沙發(fā)上做出危險動作時，父母就不再讓TA看電視。這一方法，使用的是行為矯正的（）。
胡里奧晚上9：30下課，然后乘公交車回家。下車后，還要穿過鐵路下的一條隧道才能回到家里。由于隧道里大部分的燈都壞了，那里通常是昏暗的。自從這個學期以來，隧道里經(jīng)常發(fā)生的一些事使胡里奧感到害怕。例如一直老鼠突然躥過他面前，一些十幾歲的孩子在墻壁上留下嚇人的涂鴉。發(fā)生這些事后，胡里奧發(fā)現(xiàn)，他一走向隧道就覺得自己心跳變快，肌肉發(fā)僵，呼吸加速，一直等走出了隧道，這種身體上的反應才會慢慢平息。現(xiàn)在胡里奧一置身于該隧道內(nèi)，他就會加快步伐甚至跑出隧道。此事例中的反應性條件反射是（）。?