A.教學(xué)大綱不能體現(xiàn)課程
B.只有隱蔽課程的實施才會收到最佳的效果
C.師生的教學(xué)單邊活動是通過課程來實現(xiàn)的
D.課程是學(xué)科教學(xué)與學(xué)生活動的集合體
E.課程是顯性課程和隱蔽課程的總和
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A.理解正常血壓及其生理變化
B.掌握血壓的測量方法
C.能準(zhǔn)確說出正常血壓的參考范圍
D.熟悉高血壓的分級
E.了解高血壓的發(fā)病機(jī)制
A.必須有可行性、可測性
B.必須與總體目標(biāo)相結(jié)合
C.不需與非目標(biāo)教學(xué)結(jié)合
D.必須符合教育心理學(xué)原則
E.必須包含本學(xué)科課程全部成果
A.標(biāo)準(zhǔn)功能
B.整合功能
C.評價功能
D.溝通功能
E.導(dǎo)向功能
A.綜合
B.分析
C.應(yīng)用
D.反應(yīng)
E.定勢
A.計算
B.創(chuàng)造
C.發(fā)現(xiàn)
D.示范
E.預(yù)測
最新試題
護(hù)理專業(yè)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是（）
素質(zhì)教育更多追求教育的（）。
孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時，其中有一條寫道：幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時間就是生命”的意義，該條內(nèi)容體現(xiàn)的是（）。
課程設(shè)置的四個階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。
常用的臨床護(hù)理能力評估方法中，可促進(jìn)評估者全面收集信息并主動尋找問題的是（）。
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分，但不發(fā)言就沒有，課上積極發(fā)言的學(xué)生會增多，此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是（）。
下列具有動態(tài)性特點的評估是（）。
撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹立了課程研究領(lǐng)域的一個里程碑的美國當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評價專家是（）。
對信息化教學(xué)設(shè)計過程的關(guān)注點，不包括（）。
屬于動作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是（）