A.注意的廣度
B.注意的分配
C.注意的轉(zhuǎn)移
D.注意的穩(wěn)定
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.有意注意
B.無意注意
C.有意后注意
D.隨意注意
A.觀察
B.知覺
C.適應(yīng)
D.注意
A.近因效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.刻板印象
D.投射效應(yīng)
A.首因效應(yīng)
B.刻板印象
C.近因效應(yīng)
D.暈輪效應(yīng)
A.首因效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.刻板效應(yīng)
最新試題
在我們身邊,那些沒有接受過學(xué)校教育的人,其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對人的發(fā)展并沒有什么作用。()
直觀教學(xué)能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識形成清晰表象,因此,教學(xué)中直觀教學(xué)手段用得越多越好。()
教育學(xué)作為研究人的科學(xué),必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點。()
學(xué)習(xí)者取向的課程組織主要包括哪些類型?()
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實相同。()
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些?()
教育學(xué)是研究人的各種屬性及其規(guī)律的科學(xué)。()
正常的師生關(guān)系,僅僅包括教師對學(xué)生、學(xué)生對教師的認(rèn)知。()
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。()
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究,以檢驗當(dāng)時的研究在當(dāng)前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()