班主任的精神風(fēng)貌不是班級總體風(fēng)貌的重要影響力量。

下列選項(xiàng)中，不屬于班主任的職責(zé)與任務(wù)的是（）。

班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。

呂老師教學(xué)多年，所帶班級成績優(yōu)秀，是學(xué)校的骨干教師，且教學(xué)能力突出。學(xué)校經(jīng)常有能力提高培訓(xùn)的課程，但是呂老師多次以自己班級成績優(yōu)秀為借口，表明自己不需要參加培訓(xùn)。這說明呂老師違背了（）的教師職業(yè)道德規(guī)范。

班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。

信息超載還影響到中小學(xué)生的身體健康，引起視力下降和大腦過度疲勞等情況，嚴(yán)重時還會引起頭暈、煩躁、易怒、厭食等癥狀。

“問題學(xué)生是一個相對概念”，是與班級中的其他成員相比較而言，問題學(xué)生只是個別的，也就是說在一個集體中問題學(xué)生是絕對的少數(shù)，而且問題是相對的，可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。

教室布置應(yīng)體現(xiàn)以下原則：教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動性等。

學(xué)校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個班級積極有用的指導(dǎo)，受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有（）。

個別談心不是對班干部進(jìn)行個別教育的有效形式。