A.同化說
B.痕跡消退說
C.動(dòng)機(jī)說
D.倒攝抑制與前攝抑制
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A.定勢(shì)
B.逆向遷移
C.正遷移
D.水平遷移
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
A.教師的本職工作是教書育人
B.教師要教會(huì)學(xué)生知識(shí)
C.教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
D.教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育
A.復(fù)雜性
B.示范性
C.創(chuàng)造性
D.長(zhǎng)期性
A.角色期望
B.角色沖突
C.角色認(rèn)識(shí)
D.角色失敗
最新試題
聯(lián)想法也稱提問探討法，根據(jù)需要解決的任務(wù)，列出問題核對(duì)討論，獲得方法。（）
職業(yè)院校心理輔導(dǎo)目標(biāo)分為矯治性目標(biāo)、（）。
遺忘的曲線先快后慢，是（）提出的。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)對(duì)有機(jī)體腦的化學(xué)物（）等有重要影響。
做課堂筆記可以充分調(diào)動(dòng)（）等器官協(xié)調(diào)工作，可以幫助學(xué)習(xí)。
刺激-反應(yīng)說的代表人物是桑代克。（）
小組學(xué)習(xí)一般人數(shù)沒有限制，越多越好。（）
巴特森指出：再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”，即獲得解決問題的能力。（）
心智技能的形成是（）的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)和動(dòng)作方式。