教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個過程包括的涵義有（）。

教師專業(yè)發(fā)展目標是多方面的，所以要多手齊下。

教師要做學生生活和心理的輔導者，這是社會發(fā)展和學生變化的要求。

教師的適應(yīng)不良，主要是由于外界的原因?qū)е碌摹?/p>

教師可以從（）等方面來評價學生，來理解新時代的人才觀。

教師教育教學過程中，出發(fā)立場是“從教出發(fā)”。

健康是以靜態(tài)形式存在的。個體的變化指標也是固定的。

學校教育活動觀具有的特征有（）。

教學認知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教師教學準備的水平，影響到教學方案設(shè)計的質(zhì)量。

一個教師，只要做好教書的職責，對于是否了解他所充當?shù)慕巧?，對他的生活、成長沒有什么重要作用。