伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質性。

有關教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

布迪厄發(fā)現，出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。

教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應將要承擔的教師職業(yè)角色而進行的準備性個體社會化。

教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關性。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。