A.社會(huì)地位
B.行為方式
C.角色特征
D.價(jià)值觀念
E.以上都有
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A.互利性組織
B.贏利性組織
C.服務(wù)性組織
D.公益性組織
A.三藝包括:文法、修辭、辯證法
B.四藝包括:幾何、算術(shù)、天文、音樂(lè)
C.古希臘時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容主要是三藝,后期增加了四藝,統(tǒng)稱為七藝
D.只有古代歐洲有關(guān)于算術(shù)的教學(xué)內(nèi)容,而中國(guó)沒(méi)有算術(shù)的教學(xué)內(nèi)容
A.校園的物質(zhì)環(huán)境
B.師生之間的交往方式
C.課本中關(guān)于正確的價(jià)值觀的闡述
A.文化知識(shí)
B.價(jià)值觀的塑造
C.老師潛移默化的行為影響
D.需要掌握的基本技能
A.“我們?cè)谂ψ龅绞箟Ρ谝苍谡f(shuō)話”
B.《五年高考三年模擬》中的習(xí)題
C.老師布置的作業(yè)
D.校紀(jì)校規(guī)對(duì)學(xué)生的要求
最新試題
1963年,美國(guó)教育社會(huì)學(xué)歸屬到了美國(guó)教育學(xué)學(xué)會(huì)門(mén)下。
社會(huì)學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會(huì)環(huán)境方面,來(lái)解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
伯恩斯坦認(rèn)為,上中層階級(jí)子女的社會(huì)語(yǔ)言代碼與學(xué)校教育知識(shí)之間具有異質(zhì)性。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
在前工業(yè)社會(huì)中,生命只被劃分為未成年期和成年期兩個(gè)主要階段。
美國(guó)教育社會(huì)學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)既有直接貢獻(xiàn),又有間接貢獻(xiàn)。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識(shí)觀念。
陶孟和主張教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科使命就是要改良教育,并通過(guò)改革教育最終達(dá)到改良社會(huì)之目的。
教育社會(huì)學(xué)在解釋教育活動(dòng)或教育現(xiàn)象時(shí),多數(shù)從個(gè)體入手。