A、美國
B、(前)蘇聯(lián)
C、日本
D、德國
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A、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的練習(xí)模式
B、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式
C、基于網(wǎng)絡(luò)資源的實驗教學(xué)模式
D、基于網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀模式
A、19所
B、25所
C、31所
D、55所
A、互補性討論
B、知識性討論
C、學(xué)術(shù)性討論
D、小組討論
A、大學(xué)教學(xué)具有文化傳播、文化創(chuàng)新價值
B、大學(xué)教學(xué)具有社會服務(wù)價值
C、大學(xué)教學(xué)具有直接促進科技進步的價值
D、大學(xué)教學(xué)具有環(huán)境保護的價值
A、建立組織機構(gòu)
B、教師自評
C、制訂評價指標(biāo)體系
D、設(shè)計評價方案
最新試題
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的()
“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是()
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
堅持“價值多元性”的信念,反對“管理主義傾向”,反映了第幾代評價的中心思想內(nèi)容?()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
完全打破了班級教學(xué)組織,倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的()
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中,心理發(fā)展的最高階段是()