A、學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，注重修齊治平
B、學(xué)而優(yōu)則仕，學(xué)思行合一
C、重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，反對(duì)玄學(xué)思辯
D、注重因材施教，長(zhǎng)于啟發(fā)誘導(dǎo)
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A、選編案例
B、引入案例
C、分析討論案例
D、評(píng)價(jià)案例
A、轉(zhuǎn)變關(guān)于教學(xué)研究的觀念
B、調(diào)整和理順制度導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制
C、大力加強(qiáng)教材建設(shè)
D、教育和引導(dǎo)大學(xué)教師不要重視科研
A、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是科技創(chuàng)新活動(dòng)的一部分
B、科技創(chuàng)新活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一部分
C、兩者既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)
D、引導(dǎo)科技創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方向
A、高效整合意味著教師的更多付出
B、整合的適切性問(wèn)題
C、放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段
D、時(shí)刻關(guān)注師生情感與互動(dòng)交流
A、教育者
B、受教育者
C、教育內(nèi)容
D、教育環(huán)境
最新試題
過(guò)程模式也是20世紀(jì)以來(lái)課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
“人類生活無(wú)論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無(wú)論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自（）
在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
《課程編制》一書的作者是（）
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
在課程內(nèi)容的選擇過(guò)程中，要確定課程價(jià)值觀，其核心是回答什么問(wèn)題？（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問(wèn)題構(gòu)成了（）
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）