對癥下藥是教育機(jī)智的主要表現(xiàn)之一。

角色期待的內(nèi)容并不是固定不變的，隨著時代的變化人們對每個角色的看法就會發(fā)生變化。

教育機(jī)智主要表現(xiàn)為第一、（），第二、（），第三、（），第四、（）

塞利格曼的習(xí)得性無助理論認(rèn)為，當(dāng)人們遇到外部不可控制事件時，就會形成壓力，產(chǎn)生無助感。

把自己不能接受的沖動，情緒或缺點(diǎn)妄加在別人身上，從而減輕以至于避免內(nèi)心的不安和痛苦，這里指的是防御性應(yīng)對壓力中的（）

面對壓力，常見的心理防御應(yīng)對方法有（）、（）、（）、（）、（）。

防御性應(yīng)對壓力的方式是指直接面對壓力來臨的情境來緩解心理的緊張。

（）是促進(jìn)教師角色形成的條件之一。

影響教育機(jī)智的因素有（），（）和（）

教學(xué)效能感（）的教師，會對自己的教學(xué)能力失去信心。