A.辨證唯物主義的認識規(guī)律；
B.青少年兒童的年齡特征；
C.體育教學(xué)中生理和心理負荷變化的規(guī)律；
D.教與學(xué)雙邊活動過程的教學(xué)規(guī)律。

A.復(fù)原階段；
B.超量恢復(fù)階段；
C.相對恢復(fù)階段；
D.工作階段。

A.上升時間長而慢，最高階段時間延續(xù)較短，承擔(dān)急劇變化的負荷的能力較高；
B.上升時間短而快，最高階段時間延續(xù)較短，承擔(dān)急劇變化的負荷的能力較低；
C.上升時間長而慢，最高階段時間延續(xù)較長，承擔(dān)急劇變化的負荷的能力較高；
D.上升時間短而快，最高階段時間延續(xù)較短，承擔(dān)急劇變化的負荷的能力較高。

A.大腦皮層興奮過程高度集中，內(nèi)抑制相當(dāng)牢固、精確。表現(xiàn)在能很準確、熟練、省力、輕快地完成動作，并能靈活自如地運用；
B.大腦皮層興奮過程擴散，處于泛化階段，內(nèi)抑制不夠。表現(xiàn)出做動作很吃力，緊張不協(xié)調(diào)，缺乏控制力，并伴隨著一些多余動作；
C.大腦皮層興奮與抑制過程逐漸集中，內(nèi)抑制逐漸發(fā)展鞏固，并初步建立起動力定型，能精確地分析與完成動作。表現(xiàn)在逐步消除了動作的牽強、緊張現(xiàn)象和多余與錯誤動作，動作變得準確、協(xié)調(diào)和輕松起來，但仍不夠熟練，不能運用自如；
D.大腦皮層興奮過程擴散，處于泛化階段，內(nèi)抑制不夠。表現(xiàn)在逐步消除了動作的牽強、緊張現(xiàn)象和多余與錯誤動作，動作變得準確、協(xié)調(diào)和輕松起來，但仍不夠熟練，不能運用自如。

A.教的主體，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用和管理作用；
B.教的主體，在教學(xué)中被教師引導(dǎo)接受有關(guān)體育的知識、技術(shù)和技能；
C.學(xué)的客體，在教學(xué)中可以發(fā)揮自身的主觀能動性積極接受教師的教育；
D.學(xué)的主體，在教學(xué)中可以發(fā)揮自身的主觀能動性積極接受教師的教育。