教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對弱者表達同情。

教師將學生作為平等的公民來對待，并且賦予學生與教師平等對話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。

小課題重在進行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。

教師是向己的人，就一定不是向善的人。

基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。

對自我的不良認知與對挫折的不良認知，均會導致出現(xiàn)認知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。

“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應。

教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。

強迫性癥狀中常見的有（）。

“以知識為本”使教育異化為記憶和訓練內(nèi)容。