A.認(rèn)知策略
B.智力技能
C.言語(yǔ)信息
D.態(tài)度
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A.表征學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造學(xué)習(xí)
A.數(shù)感、符號(hào)感
B.空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念
C.應(yīng)用意識(shí)
D.推理能力
A.邏輯體系
B.單位體系
C.理解體系
D.結(jié)構(gòu)體系
A.變式教育
B.守恒的教育
C.對(duì)比教育
D.辨別教育
A.動(dòng)作水平的加減
B.表象水平的加減
C.符號(hào)水平的加減
D.象征水平的加減
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在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
當(dāng)幼兒把實(shí)物放在實(shí)物圖表上時(shí)，應(yīng)該從起始線開(kāi)始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對(duì)圖表的解釋能力。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進(jìn)行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指：幼兒能用正確的約定名稱，說(shuō)出相應(yīng)幾何形體的名稱。
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
鐘表的認(rèn)識(shí)是大班幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間概念的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
等分教育活動(dòng)以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)四等分的方法。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。